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Apartheid
digital
Sérgio Eustáquio da Silva
O sistema educacional brasileiro não deu conta ainda da inclusão
no seu sentido mais restrito - garantia de vaga para todos os alunos de
7 a 14 anos - e somente agora começa a acordar para o sentido mais
amplo da inclusão - inclusão e permanência na escola,
de todas as crianças sem exceção que, num país
de extremas desigualdades como o Brasil, significa inclusão do
negro, das camadas marginalizadas, dos alunos com escolaridade interrompida
e do portador de deficiência - coisa normal e corriqueira em países
como a Espanha, e já nos deparamos com um outro tipo de exclusão
que afeta grande parte da população brasileira, jovens,
adultos e meninos(as) em idade escolar de 7 a 14 anos, além de
um grande número de pessoas que exercem cargos e funções
pedagógicas por todo o Brasil: o apartheid digital.
Não se trata, como muitos pensam, simplesmente da falta de acesso
à computadores, softwares e impressoras mas, da exclusão
de milhares de cidadãos do acesso às novas tecnologias da
informação que estão alterando o cotidiano humano
por todo o globo, influindo em processos sociais complexos - como a democratização
do conhecimento e da informação, à participação
na (re)construção dos conhecimentos veiculados e às
múltiplas possibilidades que a interação com o conhecimento
abre na vida das pessoas - colocando para o campo da educação
a necessidade de ampliar conceitos banalizados como o de "alfabetização"
e, consequentemente, obrigando-nos a pensar no que é necessário
para considerar um indivíduo "alfabetizado", dentro das
novas condições e perspectivas que se abrem com as novas
tecnologias da informação.
Ao que parece tais preocupações não atingiram ainda
setores do governo como o Ministério da Educação
e Cultura(MEC) com a urgência e profundidade que o tema merece.
O governo federal fala em programas de distribuição de computadores
para as escolas - sonho que nós professores, nunca vemos concretizar
- como se tratasse somente de distribuir máquinas e impressoras
para que exista um processo de inclusão digital no sistema educacional
brasileiro.
Além do acesso à máquinas torna-se urgente redes
de conexão com a Internet, redes de comunicação internas
nas próprias escolas, softwares educativos, programas que permitam
a construção de páginas da Web e que possibilitem
a conexão e a troca de informação entre as escolas
brasileiras, formando uma verdadeira teia de comunicação
educativa.
Evidentemente, não há como pensar em tais processos sem
uma atenção especial com a figura do professor. Num tempo
em que se fala de pesquisas "on-line", mecanismos de busca eletrônica,
livros, revistas e cursos virtuais, bancos de imagens, grupos de discussão
e trabalhos cooperativos em rede, os professores não podem ficar
alijados do uso de tais tecnologias, num contexto onde cada vez mais seu
papel torna-se imprescindível, já que o simples acesso à
tecnologia, à informação e ao conhecimento, sem postura
crítica, capacidade de reelaboração e diálogo
com esse conhecimento, também não significa muita coisa.
O acesso às novas tecnologias da informação pode
contribuir para o redimensionamento da função social da
escola que, sem dúvida, deve ultrapassar a mera função
de "transmissora dos conhecimentos historicamente acumulados"
para transformarem-se em local de diálogo com o conhecimento, de
discussão sobre o valor e a utilidade deste ou daquele conhecimento,
de repensar e democratizar-se o conhecimento, agora disponível
de forma tão abundante que chega-se a falar em "poluição
da informação" .
Assim, a inclusão digital significa muito mais do que possibilitar
o acesso à computadores, à informação e ao
conhecimento mas, sobretudo, possibilitar a construção de
um modelo educativo que trabalhe as novas necessidades cognitivas que
as tecnologias da informação exigem, tais como a capacidade
de trabalhar com a pesquisa, de entender linguagens diversificadas como
a escrita, a visual, a estética, a capacidade de trabalhar com
hipertextos, escolhendo caminhos e opções para "navegar"
na informação e no conhecimento, a capacidade de elaborar
trabalhos em grupo utilizando as novas tecnologias e um novo conceito
de alfabetização que incorpore, além das habilidades
de leitura e escrita, a capacidade de compreender e de interagir com o
conhecimento e a informação.
A educação e o acesso às novas tecnologias da informação,
numa sociedade com o grau de desigualdades como a brasileira, além
de funcionar como mecanismos de democratização, podem funcionar
como antídoto contra a formação de um Brasil "off-line",
numa sociedade cada vez mais globalizada e interconectada.
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Entre em contato com o(a) autor(a) do artigo:
Mantida por Jorge Luiz
Kimieck
kimi@avalon.sul.com.br
Última atualização:
25.08.2001 14:31
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