Ensino médio será obrigatório, anuncia MEC

A partir de 2004, o Ministério da Educação vai transformar gradativamente o ensino médio em obrigatório. Leia mais:

Estudantes podem testar conhecimentos pela Internet

No próximo domingo (15/06), os estudantes que irão prestar o Exame Nacional de Ensino (Enem) ou vestibular poderão treinar e aperfeiçoar seus estudos pela Internet. Leia mais:

Ensino médio será obrigatório, anuncia MEC
Estudantes podem testar conhecimentos pela internet
Escolas ainda resistem às novas tecnologias

Ensino médio será obrigatório, anuncia MEC

Decreto que está sendo preparado pelo Ministério da Educação pretende transformar o ensino médio em obrigatório gradativamente a partir de 2004. Ou seja, alunos que terminam a 8ª série do fundamental devem ter garantia de oferta de vagas e de condições de permanência na escola.

Para isso, o governo federal estuda, entre outras medidas, criar uma bolsa para alunos do período noturno e expandir o Bolsa-Escola para jovens de 16 a 19 anos.

Já os Estados teriam de garantir a estrutura, como escolas e professores, o que hoje não existe: estudo do Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais) aponta que, para atender à demanda atual, são necessários 235 mil professores no ensino médio e 476 mil da 5ª à 8ª série.

Mas, nos últimos anos, os cursos de licenciatura formaram 457 mil professores, gerando déficit que chega a 254 mil docentes.

Hoje, de cada cem alunos que entram no ensino fundamental, 59 terminam a 8ª série. Dos que ingressam no médio, 74% conseguem chegar ao terceiro ano.

O ensino médio compõe a educação básica e está sob responsabilidade dos Estados. Por não ser obrigatório, pode não haver vaga para toda a demanda, e não adianta o aluno recorrer à Justiça.

O decreto deve incluir também o aumento de duração da educação média de três para quatro anos a partir de 2007. Ao tornar o ensino médio obrigatório, a União tem de repassar contrapartidas aos Estados, como o valor per capita da merenda (hoje em R$ 0,13/dia) e livros didáticos.

Para o próximo ano, o MEC prevê gastar R$ 60 milhões na compra de 2 milhões de livros de física, química, biologia e matemática para alunos do primeiro ano. Sobre a merenda, o governo está fazendo o estudo dos custos e a viabilidade orçamentária.

Segundo o secretário de Educação Média e Tecnológica, Antonio Ibañez Ruiz, a proposta é tornar obrigatório o primeiro ano do ensino médio em 2004, o segundo ano em 2005 e o terceiro em 2006.

Um dos objetivos da implantação gradativa é permitir que ocorram ajustes de orçamento.

Para 2007, ficaria previsto o início do quarto ano, cujo formato será definido. A idéia é que os alunos não sejam obrigados a cursá-lo, mas o Estado terá de oferecê-lo. Já para a implantação da bolsa, o secretário disse que pretende usar R$ 20 milhões de recursos do BID (Banco Interamericano de Desenvolvimento) e beneficiar até 80 mil pessoas. Isso daria uma média de R$ 250 por estudante. Dos 8,71 milhões de matrículas no ensino médio em 2002, segundo o Censo Escolar, 4,25 milhões são do período noturno. Entre os que estudam à noite, apenas 2,83% estão na rede privada.

O governo avalia ainda que há 5 milhões aptos a fazer o ensino médio, mas que estão fora da escola ou no ensino fundamental.

Ruiz diz que, até 2004, os professores receberão um livro que visa ajudá-los a trabalhar com as novas diretrizes curriculares e com a interdisciplinaridade.

O MEC fará na próxima semana, em Brasília, seminário para discutir mudanças na educação profissional. Entre os temas está o Proep (Programa de Expansão da Educação Profissional), criado em 1997 e previsto para acabar em 2006, com recursos do BID. São US$ 500 milhões, sendo a metade contrapartida do governo federal, dos quais US$ 200 milhões foram gastos. Por falta de recursos, o Proep está em fase de reavaliação.

O governo já pagou US$ 6 milhões de multas ao BID por deixar de usar o empréstimo no prazo previsto. Segundo Ruiz, o MEC está tentando desbloquear o recurso previsto para este ano (que era de R$ 62 milhões e caiu para R$ 42 milhões) e aumentar a dotação orçamentária do programa.

(Folha de S. Paulo - 13/06/03)

Estudantes podem testar conhecimentos pela Internet

A partir de domingo, estudantes que estão se preparando para as provas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) ou para o vestibular terão a oportunidade de treinar e aperfeiçoar seus estudos, sem sair de casa, com os Simulados Online (www.diariosp.com.br/simulados). Trata-se de parceria entre o DIÁRIO, o Globo On Line, o Colégio 24 Horas, o Curso GPI e outros cinco jornais do país.

Serão três provas voltadas para o Enem e outras três para o vestibular. Cada simulado fica no ar durante seis dias. Os testes do Enem ocorrem entre os dias 24 de junho e 1º de julho, 5 e 11 de agosto e 19 e 25 de agosto. Já os voltados para o vestibular acontecem entre 16 e 22 de setembro, 7 e 13 de outubro e 28 de outubro e 3 de novembro. Os interessados precisam apenas se cadastrar no site.

Cada simulado terá a duração de duas horas e meia. Um relógio aparecerá na tela para cronometrar o tempo. O aluno será avisado quando o horário estiver para terminar. Após o teste, basta apertar uma tecla para saber o resultado e ver o gabarito. O aluno também receberá por e-mail uma análise de seu rendimento em relação aos outros participantes.

(Diário de S. Paulo - 13/06/03)

Escolas ainda resistem às novas tecnologias

Computadores e outros recursos eletrônicos estão tomando mais espaço nas escolas brasileiras, mas correm o risco de permanecerem no cotidiano dos alunos e professores apenas como um jeito novo e mais caro de fazer as mesmas e velhas coisas. Como ocorre com toda tecnologia nova, há uma forte tendência de "domesticação" dessas ferramentas, por exemplo, usando um computador superpotente como uma simples máquina de escrever.

"Corremos o risco de ter muitas desilusões com a tecnologia nas escolas", alerta Eduardo Chaves, professor titular de Filosofia da Educação da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). A primeira onda de "tecnologização" em larga escala do ensino brasileiro está mostrando que as velhas práticas e vícios resistem à necessidade de mudanças, por vezes, à força. "Há desde o professor que simplesmente substitui o quadro negro pelo Power-Point e acha que está inovando, até o diretor que tranca os computadores e diz que não há como usá-los", diz Chaves, que é consultor do Instituto Ayrton Senna no programa Sua Escola a 2000 por Hora.

A experiência com cerca de 28 mil alunos e 560 educadores de escolas em dez Estados, iniciada em 1999 em parceria com Microsoft e Vivo, pode ser considerada um laboratório de introdução de novas tecnologias. O programa instalou computadores em escolas selecionadas a partir de projetos elaborados por estudantes e professores de 5.ª série ao ensino médio.

Entre os alunos, a receptividade e a capacidade de explorar os novos recursos é enorme, mas entre professores e diretores predomina a dificuldade de assimilação. "Muitos não querem mostrar que sabem menos que os jovens, e daí vêm as atitudes de resistência."

O programa, no entanto, registra casos em que a chegada dos computadores provocou transformações positivas nas escolas, com alunos, professores e diretores envolvidos em processos de estudo e pesquisa mais criativos e produtivos. Nesses casos, é criado um clima de mudança, desestabilizando as posturas opressivas e autoritárias do professor e ampliando as possibilidades de estudo e aprendizado.

O desafio está justamente em aproveitar esta função desestabilizadora para redefinir o espaço e o tempo na escola, antes que ocorra uma domesticação e tudo se acomode como antes, segundo Adriana Doll Martinelli, coordenadora do projeto. As novas tecnologias abrem caminho para um aprendizado que faz mais sentido para o aluno, porque permite executar projetos e pesquisas sobre situações reais da comunidade, forçando-os a buscar na matemática, língua portuguesa e nas outras disciplinas os recursos para elaborar soluções.

"Alunos e professores vivem uma experiência colaborativa de aprendizado", diz. E a comunidade ganha com essa inserção da escola na sua rotina.

Mas é preciso também mudar a escola. Professores e dirigentes precisam aceitar novos papéis. "Transmitir informações aos alunos, de maneira tradicional, está ficando obsoleto, já que os estudantes captam informações sozinhos", diz Chaves. "Agora o educador tem de ajudar o aluno a analisar e aplicar as informações."

(O Estado de S. Paulo - 13/06/03)