Mão na massa

Programa capacita adolescentes para desenvolver projetos sociais em suas escolas e comunidades

Sandoval Rodrigues, 18 anos, nunca imaginou que um dia sairia da sala de aula para ajudar a resolver os problemas de vazamento da escola em que estuda. Aluno da Escola Estadual Padre Anchieta, zona leste de São Paulo, Sandoval sempre conviveu com os constantes vazamentos que infiltravam suas paredes, causando danos à infra-estrutura. Cansado dessa situação e preocupado com o racionamento de água com que a região sofre todos os anos, ele, juntamente com os seus colegas, desenvolveram um projeto para solucionar os problemas hidráulicos da escola e ainda conscientizar os demais alunos sobre o desperdício de água. Isso só foi possível com a ajuda do Programa Aprendiz Comgás, uma parceria entre a Companhia de Gás de São Paulo (Comgás) e a Cidade Escola Aprendiz.

Criado no final do ano passado, o programa ensina jovens a pôr em prática seus próprios projetos de transformação social, sejam eles consertar o encanamento da escola, discutir saúde, sexualidade, violência e drogas, reformar uma praça ou então melhorar uma biblioteca. "A idéia é desenvolver em cada jovem competências e habilidades coletivas e individuais indispensáveis para atuar na sociedade, promover a cidadania e preparar-se para a inserção profissional", afirma Antenor Vaz, coordenador-geral do Programa Aprendiz Comgás.

A primeira turma de "aprendizes Comgás", composta de 62 adolescentes de ensino médio de escolas públicas e particulares dos bairros Brás, Mooca e Pinheiros, é responsável por 17 projetos que abordam os temas artes cênicas, cultura, arte, lazer, ecologia urbana, intervenção de espaços públicos e comunicação. Durante seis meses, os jovens recebem orientação de uma equipe especializada e participam de oficinas específicas que possam contribuir para a mobilização de suas comunidades, organização da equipe e captação de recursos para a implementação dos trabalhos. "Os projetos são baseados nos problemas que os estudantes encontram em sua comunidade. Eles querem mudar o que consideram errado, transformando assim a realidade", afirma Vaz.

O processo de capacitação envolve quatro estágios. O primeiro visa a trabalhar a identidade de cada estudante, com questões relacionadas à auto-estima, medos, realização pessoal e convívio social. A segunda etapa do trabalho consiste na oportunidade de o grupo opinar e questionar suas propostas de trabalho. Já o terceiro estágio propõe a aquisição de habilidades de gestão, em que os "aprendizes Comgás" aprendem a elaborar projetos e a articular parcerias com a comunidade. Por fim, na última fase, cada grupo participará de oficinas específicas de acordo com a sua proposta de ação.

Para a educadora de meio ambiente Alessandra Bizerra, a relação que os aprendizes estão tendo com a comunidade é fundamental, pois muitas vezes eles têm vontade de agir e não sabem como. "Aos poucos, os adolescentes criam vínculos com o espaço e as pessoas e vão se reconhecendo, se identificando", acrescenta Alessandra. Rodrigues sabe muito bem o que isso significa. Com seu projeto em baixo do braço e acompanhado por um monitor do Aprendiz Comgás, ele visita empresas, escolas e lojas interessadas em ajudar. "Já consegui apoio de arquitetos e agora estou buscando cursos de qualificação para aperfeiçoar meu trabalho", orgulha-se. O futuro "encanador" procura patrocinadores que possam ajudá-lo na obtenção de ferramentas e na continuidade do projeto. "Nossa idéia é ajudar, além da escola, entidades que precisem do nosso serviço gratuito", imagina Rodrigues.

As atividades de cada grupo são supervisionadas por um monitor que tem a função de facilitar o trabalho em questão. De acordo com Clésio de Lima Sabino, um dos seis monitores do programa, durante o processo de capacitação, os monitores ajudam à discussão dos projetos, à pesquisa e à negociação de parcerias, entre outras.
Os adolescentes também recebem acompanhamento dos professores da escola em que estudam. Periodicamente, educadores e monitores do programa reúnem-se com os professores das 11 escolas parceiras para avaliar a dimensão do trabalho e o rendimento escolar dos alunos participantes.

Segundo Antenor Vaz, a perspectiva é de que essa ação venha a colaborar para a melhoria do ensino. É por isso que o enfoque metodológico das oficinas oferecidas aos alunos está baseado no "aprender fazendo". "A escola tem descoberto quanto ela está isolada da comunidade. Assim, o Programa Aprendiz Comgás surge justamente como um parceiro na busca de uma nova maneira de produzir o conhecimento, em que o jovem é co-autor", explica o coordenador- geral do programa.

Outro fator que deve ser levado em consideração é o caráter multiplicador do programa, lembra Paulo César Nunes de Souza, diretor-administrativo da Comgás. "As habilidades adquiridas pelos adolescentes são repassadas para seus amigos e suas famílias. Com isso, criamos uma grande rede de informação e conhecimento, que poderá ser útil mais tarde", garante. Vaz diz ainda que, mesmo após o período de capacitação, os jovens irão receber uma consultoria constante do Aprendiz Comgás, para que possam dar continuidade aos projetos implementados.

Um exemplo disso é o projeto Diga Não à Apatia, que quer lançar uma campanha nas escolas sobre a importância do voluntariado. O grupo produzirá um documentário que levará os alunos a debater o tema. "A princípio, iremos trabalhar com três escolas, mas pretendemos levar esse trabalho adiante mesmo depois de sairmos do programa", diz Júlia Marina Casali, 17, aluna do Colégio Oswald de Andrade. Ela se orgulha com a possibilidade de realizar algo que lhe dê prazer e receber incentivos para isso. "No programa, aprendi que as pessoas confiam no meu potencial. Você deixa de ser vista somente como um problema e passa a fazer parte da solução."

Para Fernando Rossetti, coordenador-geral da Cidade Escola Aprendiz, o Aprendiz Comgás sintetiza o que é uma boa educação para o jovem no século XXI. "Esse programa reúne tudo o que aprendemos em termos pedagógicos nos nossos três anos e meio de vida, que é a possibilidade de o jovem aprender sem ter de ficar sentado em uma sala de aula", afirma. É importante, conta Rossetti, que o jovem sinta que o 'fazer' dele tem uma repercussão social.