Se esta rua fosse minha

Projeto envolve escolas públicas e particulares de São Paulo na busca por um novo olhar sobre a cidade

Marta Salui, 17, nasceu em Milão, na Itália. Há quatro anos desembarcou em São Paulo com o pai, transferido pela empresa onde trabalha. Matriculou-se na escola bilíngüe Eugenio Montale, que segue o modelo italiano ao qual já estava habituada. Como tanto a escola quanto sua casa localiza-se no Morumbi, bairro de classe média alta da cidade, sua vida resume-se, praticamente, a esses dois espaços. "A escola tem um ritmo puxado e não dá para fazer muita coisa. Quando muito, saio para lugares próximos, como as casas de minhas amigas e o shopping", conta.

A falta de deslocamento pela cidade começou a ser amenizada quando, por iniciativa dos próprios alunos de sua classe, surgiu o grupo Cuore, que há três anos arrecada donativos e cria campanhas institucionais para entidades beneficentes. Entre elas estão o Grupo de Apoio aos Adolescentes e às Crianças com Câncer (Graacc), o Centro Juvenil João Bosco e o Exército da Salvação. Apesar de demonstrarem uma postura socialmente responsável, Marta e suas amigas são reticentes ao serem questionadas sobre como poderiam participar da melhoria do espaço urbano da cidade. "Todos nós somos responsáveis", arrisca-se Marta.

A urbanista e professora-doutora da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo (FAU) da USP, Regina Meyer, acredita que a pouca consciência de nossa participação no espaço é reflexo do que chama "crise da vida pública". Segundo Regina, a vida pública entrou em decadência quando os cidadãos deixaram de ver a cidade como um produto do coletivo e começaram a acreditar que nossa relação com ela é apenas acidental. "A cidade não é reflexo da sociedade, ela é expressão. Se o espaço público está abandonado, a causa é a falta de vida pública e de compromisso social com esse espaço", afirmou a professora durante o 1º Congresso Internacional de Educação Mostrar a Cidade, realizado nos dias 5 e 6 de outubro, em São Paulo.

O evento faz parte do Projeto Mostrar a Cidade, estruturado há um ano a partir de uma parceria entre oito escolas "biculturais" de São Paulo: Escola Maria Imaculada-Chapel (americana), Escola Graduada-Graded (americana), St. Paul's School (inglesa), Escola Eugenio Montale (italiana), Colégio Sidarta (chinês), Colégio Humboldt (alemão),
Colégio Brasil-Canadá e Colégio Miguel de Cervantes (espanhol). "A idéia do projeto surgiu depois de constatarmos que os alunos precisavam de um vínculo maior com a cidade. Muitos dos estudantes matriculados nessas escolas transitam apenas entre lugares privados", conta Antônio Abello, coordenador do projeto.

Segundo Abello, a primeira etapa, que culminou no congresso, procurou mostrar experiências que podem ser aplicadas dentro das escolas para aproximar os alunos da realidade da cidade. Para isso, o projeto contou com a colaboração das secretarias Municipal e Estadual de Educação de São Paulo, sobretudo na divulgação do projeto nas escolas públicas, também convidadas para apresentar suas realizações.

"A idéia é que escolas públicas e privadas troquem tanto experiências pedagógicas quanto sociais. Essa é a nossa principal meta para a segunda etapa do projeto", explica Abello. Além das propostas, o evento contou com o debate de especialistas em urbanização, geografia e educação, que discutiram como reverter a "crise da vida pública", colocada por Regina Meyer na abertura do evento.

Heinz Heidermann, professor do Departamento de Geografia da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP, apontou que o crescimento demográfico exponencial das migrações e imigrações fez grande parte da população não ter qualquer vínculo com a história da cidade. "Essa falta de referência histórica reflete-se na preservação pública, na participação dos habitantes, nas decisões sobre o espaço e no convívio comunitário", argumentou.

Para mudar esse quadro, a educadora argentina Silvia Susana Alderoqui, especialista em Didática das Ciências Sociais da Secretaria de Educação de Buenos Aires, propõe que a discussão de identidade social seja debatida dentro da escola como tema transversal, de forma interdisciplinar. Silvia também salientou que existe um abismo entre o discurso pedagógico e a prática fora da escola. "Muitas das boas intenções presentes na escola, como reciclagem e proteção ambiental, acabam interrompidas pela falta de políticas públicas sobre o assunto", criticou.

Uma experiência positiva, no sentido interdisciplinar, foi apresentada no congresso por Mara Renata Bálsamo, chefe do Departamento de Artes do Colégio Miguel de Cervantes. Ao levar seus alunos do ensino fundamental em visita a museus, a educadora faz questão de utilizar uma rota que os permite conhecer pontos importantes da cidade, onde discutem arte e cidadania. "Antes do passeio, faço um trajeto até o museu que visitaremos e escolho o caminho", disse. O trabalho é complementado pela participação de professores de outras áreas, como história e geografia, na discussão.

Apesar das boas experiências divulgadas durante o evento, ficou bastante nítida a distância entre a realidade paulistana (e brasileira) e as práticas adotadas na cidade de Barcelona, na Espanha, onde cada bairro possui seu próprio conselho mantenedor. De acordo com Santiago Quesada, geógrafo e professor de história da Universidade de Barcelona, os conselhos, apesar de ligados à prefeitura, são autônomos financeiramente e apoiados por sindicatos, organizações culturais e universidades.

Além de coordenar intervenções no bairro, cada conselho é responsável pela elaboração de materiais didáticos distribuídos a escolas da região. "Desde pequenas, as crianças obtêm informações sobre o seu meio. Assim, elas podem entender sua realidade e trabalhar a percepção do regional pensando no global", contou.

As ações discutidas durante o evento servirão de base para desenvolver os trabalhos do Projeto Mostrar a Cidade. "São experiências que mostram ao professor como se pode trabalhar as questões da cidade, e ainda fomentar a discussão para que se tornem políticas públicas", afirmou Antônio Abello.