Temos de ter pressa

Marco Antonio Araújo / Jander Ramon

Presidente da Fiesp procura mobilizar empresariado paulista para expandir a atuação no combate ao analfabetismo

À frente da poderosa Federação das Indústrias do Estado de São Paulo (Fiesp) desde 1998, Horácio Lafer Piva é elogiado e criticado por seus aliados e adversários pelos mesmos motivos. A aprovação parte do trabalho de reestruturação organizacional e administrativa da entidade, que deixou de ser deficitária em suas mãos. A censura incorre da ausência em seu mandato de pressões políticas sobre os poderes Executivo e Legislativo.

Essa propensão maior para o trabalho do que para o lobby foi demonstrada pelo dirigente à Educação em entrevista realizada no seu escritório, instalado no prédio situado ao número 1.313 da avenida Paulista, um dos símbolos de ostentação econômica do Estado de São Paulo. No encontro, Piva manifestou suas preocupações para a ampliação quantitativa e qualitativa de ensino no país, falou dos projetos futuros da entidade e, no seu melhor estilo, evitou criticar o governo.

Educação - O que os empresários têm realizado para melhorar a educação no país?
Horácio Lafer Piva - O tema educação entrou na agenda do empresariado nacional nos últimos anos. A questão acabava tendo uma posição periférica: parte da nossa visão viciada talvez tenha nascido porque considerávamos essa matéria de responsabilidade do Estado e, por isso, nós deveríamos cobrar dele uma melhor efetividade, sem abraçar a causa. Nos últimos anos, ficou claro que a coisa não é por aí e passamos a ter preocupações dentro de todo um espectro, desde a preocupação social até o pragmatismo de termos uma mão-de-obra cada vez mais multifuncional para a indústria. No futuro, a grande diferença estará em quem tem um alto nível de educação e quem não tem. Na verdade, educação e tecnologia são os grandes eixos de diferenciação das economias desenvolvidas. O Banco Mundial diz que a cada ano de crescimento no nível médio de educação há um aumento de 4% no nível de produtividade.

Educação - E no salário também.
Piva - Sim. Calcula-se que no Brasil a baixa qualificação provoca uma queda em torno de 20% de competitividade. Se fizermos a curva de salário vis-à-vis dos anos de educação, perceberemos como elas são absolutamente aderentes.

Educação - Há ainda a disputa dentro do Mercosul.
Piva - A gente percebe que Argentina, Paraguai, Chile e Uruguai já contam hoje com uma força de trabalho com muito mais educação do que nós. Eles trabalham com algo entre seis e oito anos de escolaridade média, enquanto o Brasil deve estar entre quatro e cinco anos. É uma diferença enorme. O Chile ainda tem um compromisso de que pelo menos 20% da população economicamente ativa tenha educação permanente. O Brasil entra nessa guerra de competição com um exército muito mal preparado do ponto de vista educacional.

Educação - A urgência pedida pelos empresários está, portanto, ligada à queda de produtividade e ao futuro que nos aguarda pelo o que os outros países têm feito?
Piva - São as duas questões, acrescidas ao fato de que nós vivemos hoje uma situação de iniqüidade social. Nós paramos na rua, vemos um garoto e sabemos a diferença que faria se ele estivesse na escola. Somos assaltados no sinal e sabemos que a culpa não é do garoto e de seus pais, mas da sociedade, da elite que de alguma forma não soube cuidar desse garoto. A culpa é nossa.

Educação - E o que fazer?
Piva - Estamos convencidos de que se não conseguirmos acelerar a educação, se não houver reciclagem e reconversão profissional, não haverá sindicato que convença os empresários a contratar mão-de-obra despreparada. Começamos a incorporar tecnologia, o país abriu suas fronteiras e, com isso, percebemos o que significa a educação incorporada aos produtos. Além disso, vivemos em um processo de globalização e é fato que o mundo cada vez mais se entende por meio de acordos, blocos e alianças estratégicas. Não basta o empresariado brasileiro ser criativo: ele tem de ser tão competente do ponto de vista de gestão quanto um empresário europeu, norte-americano e asiático. Vale o mesmo para o trabalhador: ele tem de ser tão multifuncional, especialista e capaz de absorver informação quanto o seu concorrente de outros países. Essa é uma forma, inclusive, de no futuro conversarmos sobre mobilidade de mão-de-obra.

Educação - O que discute-se na própria Área de Livre Comércio das Américas (Alca) é sobre comércio e quase nada sobre trânsito de pessoas, como aconteceu na União Européia.
Piva - A Alca começa em 2005, está na esquina. Já discutiu-se em Buenos Aires que a mão-de-obra não pode virar uma barreira não tarifária. Quanto mais educado você tiver o trabalhador, ele terá maior capacidade de mobilidade. O que acontece hoje é que temos um trabalhador que pensa ser especializado em metalurgia em São Bernardo do Campo (SP) e que não pode ir para outro lugar porque lá se faz sapato e em outro canto se faz eletrônicos. E o sujeito, na verdade, não é especialista, mas uma pessoa que só sabe fazer aquilo, um bitolado. Com educação, esse pessoal vai poder especializar-se e terá capacidade de adaptação.

Educação - Esse raciocínio, porém, tem duas perversidades. Primeiro porque prioriza uma educação só para o trabalho, sem a formação humanística. O segundo é que esse investimento na infância deixa à margem 60 milhões de brasileiros, segundo números do Seade.
Piva - Por que?

Educação - São os adultos, que não recebem investimentos do governo federal e são pouco vistos, como os analfabetos de 20 ou 30 anos de idade.
Piva - Eu acho que no primeiro caso você tem razão e no segundo menos. Eu tenho a impressão de que hoje já se começa a prestar muito mais atenção nesse analfabetismo funcional. Há programas que estão trabalhando nisso, como o próprio Comunidade Solidária.

Educação - Mas são apenas 700 mil, em um universo de 60 milhões.
Piva - Talvez tenhamos um programa muito aquém daquilo que seja necessário, mas não sei se esse assunto está sendo desconsiderado. A prioridade é a criança e, depois, o adulto. Do ponto de vista da indústria nós temos uma preocupação enorme com esse segmento de pessoas, porque esses são os que trabalham na empresa hoje.

Educação - O analfabetismo no chão de fábrica tem sido zerado?
Piva - Sem dúvida. Então nosso foco, do ponto de vista não social, está muito mais nesse pessoal do que na criança, que é o lado social. Sobre a educação humanística, acho fundamental. Em um primeiro momento, tivemos de atacar a educação de qualquer maneira, tanto que hoje reclama-se da baixa qualidade do ensino. Mas o fato é que se começou a fazer uma ação mais efetiva e os problemas estão mais transparentes, pois sabemos qual é o diagnóstico. Tivemos esse primeiro arranque para poder incorporar o assunto na sociedade e, agora, tão importante quanto isso será começar a discutir a qualidade da educação. Se tratarmos apenas da educação para o trabalho vamos construir uma sociedade de robôs. Perderemos o que o Brasil tem de melhor, que é essa capacidade criativa, o sincretismo religioso, o folclore único, o espírito tropical em toda a sua dimensão, que envolve simpatia e relacionamento.

Educação - A Fiesp faz algum tipo de acompanhamento dos programas que os empresários implementam?
Piva - Não estamos nessa fase de fazer o julgamento se os programas são adequados, até porque não nos julgamos capazes disso. Pela primeira vez, no ano passado, fizemos uma convenção na Fiesp para que todas as diretorias apresentassem seus projetos sociais. Nosso objetivo foi o de criar uma contaminação positiva de todas as outras diretorias que, por acaso, não tivessem envolvidas em algo parecido. Apareceram naquela oportunidade alguns programas de educação e outros municípios abraçaram esses projetos. Esse foi o primeiro passo.

Educação - E qual foi o segundo?
Piva - No Núcleo de Ação Social (NAS), instalado há quase dois anos, contratamos uma profissional para o setor. O núcleo social está estudando agora de que jeito vamos trabalhar. Se o que nós deveríamos fazer é contratar um grupo de especialistas para orientar esse pessoal da Fiesp que já tem trabalhos; se devemos continuar os instigando e induzindo a fazer trabalhos; ou se o nosso objetivo é abraçar causas que já estão aí no mercado e apoiá-las financeiramente.

Educação - E as discussões avançam?
Piva - O tema está mais fluido. Eu costumo dizer que o assunto que mais sacode nossa rapaziada na Fiesp é a educação. Mais do que saúde e segurança, inclusive. E olha que segurança é um problema de todo dia, pois sempre tem alguém que trabalha aqui e foi assaltado. Eu percebo, em nossas diretorias, no interior do Estado, que a maior parte dos seus programas envolvem educação. As conversas mais instigantes que tenho tido aqui são sobre esse tema. O Cristóvam Buarque (ex-governador do Distrito Federal), por exemplo, veio aqui discutir o bolsa-escola e conversar sobre o que nós poderíamos fazer juntos.

Educação - Vocês chegaram a algum acordo com o Cristóvam?
Piva - Não, porque ainda não era o momento de chegar a uma conclusão. Nós temos consciência de que o programa bolsa-escola tem um recurso ainda muito aquém do necessário. Obviamente que o Cristóvam está procurando complementar esse recurso, pois sabe que isso não pode sair da administração pública. Estamos falando de algo entre R$ 700 milhões e R$ 800 milhões. A dúvida é saber se vale a pena buscarmos na sociedade esse recurso ou se testamos o valor que ele sugere como ideal, que é de meio salário mínimo por criança, fazendo uma experiência piloto em um determinado município carente para avaliarmos o retorno. Porque esse programa bolsa-escola não é só de educação, mas também de complementação de renda. É um programa que tem uma dimensão social muito maior, mexe com a auto-estima da mãe, com a alimentação da família, com a educação da criança.

Educação - Há como mensurar quanto está sendo investido?
Piva - Impossível. Eu adoraria saber. Nós queremos criar aqui um banco de dados de projetos com experiências bem e malsucedidas, e dos valores envolvidos. Estamos até estudando se esse não seria um papel do NAS, um grande banco de dados na Fiesp sobre as experiências implementadas no segmento industrial.

Educação - Que experiências a Fiesp pôde acompanhar ou apoiar na área de educação recentemente?
Piva - Nós temos um envolvimento muito grande com o Telecurso 2000 e somos apoiadores do Canal Futura. No caso do Futura, consideramos uma experiência muito interessante que levou algum tempo para encontrar o seu ponto ótimo. Ainda não chegou lá, mas está perto. Com o Telecurso 2000 há uma mobilidade fantástica porque o programa chega às fábricas, escolas, igrejas, ou qualquer canto do Brasil. É uma experiência muito rica, nem tanto pelos resultados, mas na percepção do que significa a televisão e que meio extraordinário é esse para levar a educação em um país com as dimensões do Brasil. É claro que nada substitui a educação presencial, mas nós precisamos fazer educação em massa no Brasil. Nós ainda temos um grau de analfabetismo e de fragilidades muito grande.

Educação - Temos de ter pressa.
Piva - Levar para o governo o sentido de urgência dessa questão da educação e a necessidade, inclusive, de aumentar o orçamento da área, que deve ser de algo em torno de R$ 50 bilhões, mas fala-se que seria necessário alguma coisa na casa de R$ 70 bilhões. Fazer essa pressão com o Executivo e o Legislativo é uma ação legítima.