Reflexão constante

Programa Aprendiz Comgás dá salto qualitativo após reformulação metodológica

Quando o Programa Aprendiz Comgás foi lançado, em novembro de 2000, a maior preocupação dos educadores envolvidos era desenvolver um modelo inédito de ensino, capaz de qualificar estudantes para desenvolver projetos sociais em suas escolas e comunidades. Criado a partir de uma parceria da ONG Cidade Escola Aprendiz com a Companhia de Gás de São Paulo (Comgás), a idéia principal era, por meio da escola, transformar o desejo de jovens em potenciais projetos de intervenção social na cidade.

Durante seus dois anos de implementação, o programa capacitou 516 jovens para a elaboração de mais de 60 projetos. Com foco nos temas saúde, meio ambiente e comunicação, os aprendizes participaram de atividades que englobam educação e trabalho.

Os resultados concretos, que provam a qualidade das propostas do programa, aparecem nas escolas e em outros espaços comunitários por onde os aprendizes passaram: oficinas de cultura e lazer, atividades de conscientização sobre reciclagem de lixo, economia de recursos hídricos, trabalho voluntário, conscientização da violência contra a mulher, cidadania e juventude, melhoria da biblioteca do colégio, recuperação de praças públicas e implantação de programa de rádio.

No entanto, para seus organizadores e participantes, o sucesso da empreitada está mais ligado à reflexão constante das práticas e metodologias durante esses dois anos do que propriamente ao número de projetos elaborados ou jovens envolvidos. "O programa está debutando. Saímos de uma fase de dependência devido à falta de referências para uma etapa de sistematização da experiência acumulada", afirma Antenor Vaz, coordenador-geral do programa.

O caminho até a sistematização foi longo, cheio de idas e vindas. De novembro de 2000 a setembro de 2001, o programa-piloto trabalhou com 64 jovens e desenvolveu 17 ações sociais. Vaz explica que essa foi a etapa de criação: "O objetivo era mostrar que o jovem faz parte da solução."

Os resultados positivos animaram os organizadores a aumentar o número de atendidos na segunda turma. Composta basicamente de estudantes de ensino médio de escolas públicas e particulares dos bairros paulistanos Brás, Mooca e Pinheiros, a equipe do programa capacitou 99 jovens de outubro de 2001 a agosto de 2002. "A segunda turma nos deu oportunidade de redefinir o currículo e repensar estratégias para as novas etapas", lembra o coordenador.

Nesse sentido, o programa foi, aos poucos, ajustando melhor a forma de trabalhar com os jovens. Um exemplo marcante é a nova relação estabelecida com as escolas. O objetivo de levar diretores e professores a uma prática diferenciada que tornasse os alunos protagonistas mostrou-se insuficiente para os objetivos do programa. "Convocávamos a escola para criar uma atmosfera que potencializasse nossos objetivos. Mas percebemos que não temos condição de abraçar esse mundo todo", argumenta Ana Roth, coordenadora pedagógica do Aprendiz Comgás. Essa função é agora atribuída ao jovem. "É ele quem deve ser fortalecido, para promover mudanças."

A mudança de estratégia, segundo Ana, não eliminou os laços com as instituições de ensino. Ao deixar de fazer parte de um objetivo, as escolas procuraram fortalecer a parceria. "Focamos nossas atividades. Hoje, temos mais claro que a nossa estratégia é o jovem", acredita ela.

Outra mudança significativa da primeira fase do programa para os dias de hoje foi o raio de ação. Para a terceira etapa de trabalho, que se iniciou no segundo semestre de 2002 e conta com 180 alunos, foram selecionados jovens de diversas regiões de São Paulo, envolvidos em movimentos sociais e instituições culturais e religiosas, que agregam novos olhares ao programa. No entanto, devem basear suas ações nas regiões do Brás, Mooca e Pinheiros, bairros onde estão localizados as sedes do programa, da Companhia de Gás de São Paulo e da Cidade Escola Aprendiz.

A nova fase quebra também uma dinâmica que parecia dar certo, mas se tornou incoerente quando repensada. As atividades de cada grupo antes eram supervisionadas por apenas um monitor, que facilitava o trabalho em questão. "Era um canal de comunicação muito eficiente e rápido. O problema é que ele mantinha uma estrutura de educação tradicional que a gente queria quebrar", lembra Ana.

Foi pensada então uma estrutura tríplice de apoio aos jovens. "O educador e outros dois assistentes inibem a prática de ensino como autoridade absoluta", explica Ana. E será com essa realidade que os novos aprendizes irão se defrontar nos 14 encontros a serem realizados até o fim do ano. Dos 180, apenas 90 continuarão, em 2003, a capacitação na implementação dos projetos. Os selecionados receberão uma bolsa-auxílio para colocar em prática as ações.