Aventura do aprendizado

Ana Poletto

Roleplaying Game já é usado em algumas escolas como ferramenta pedagógica

Não é difícil perceber que a quarta série B da Escola Municipal de Ensino Fundamental D. Pedro I, em São Paulo, é uma classe diferente. As chamadas orais valem pontos - de sabedoria, honra, força de vontade ou inteligência - que são marcados na ficha de cada um dos alunos (ou seriam personagens?). A sala é decorada com cortinas e murais de papel feitos pelas crianças (ou jogadores?). As carteiras, unidas, formam duas grandes mesas compridas (um cenário?). Mas, durante boa parte do tempo, todos ficam sentados no chão, em uma grande roda (um círculo mágico?). Tudo isso porque a professora Rosângela Valente resolveu apostar em um novo formato de aula (ou é só uma brincadeira?). Ela aposta na eficácia pedagógica do RPG, sigla para Roleplaying Game (em tradução literal, "Jogo de Representação"). Isso funciona?

Cada partida de RPG é chamada de "aventura". Os jogadores representam os personagens de uma história, sentados em círculo ou em volta de uma mesa. Quem cria o início do enredo é o mestre, uma espécie de roteirista e diretor do grupo. A partir da trama proposta por ele, os personagens vão contando o resto da história por meio de suas ações.

Para dar um ar mais verossímil e deixar a brincadeira mais emocionante, existem os testes. Eles podem ser feitos toda vez que houver a possibilidade de uma ação falhar. Por exemplo, se um jogador diz "meu personagem vai escalar a torre onde está a princesa", deve fazer um teste para saber se foi bem-sucedido. Na maior parte dos sistemas de regras, os testes são feitos com dados.

Foi assim, brincando, que os alunos de Rosângela aprenderam a combater a dengue. Eles eram personagens do Reino Dourado, que se transformou em Reino Dengoso após a chegada da Pernilonga. A professora interpretava a vilã, que pretendia picar os personagens e espalhar seus ovos por toda parte. A cada investida sua, os jogadores contra-atacavam com uma ação preventiva. Um dado decidia o resultado. Com 1 ou 2, ela era bem-sucedida. A partir de 3, a vitória era dos alunos.

A Pernilonga tentou colocar seus ovos na vasilha de água do cachorro, nos vasos de plantas, nas garrafas jogadas no quintal do castelo e nas poças d'água. Os jogadores sabiam exatamente o que fazer: trocavam a água e lavavam as vasilhas, colocavam areia nos vasos, viravam as garrafas de boca para baixo e esvaziavam as poças. A cada vitória no dado, eles vibravam como se a Seleção tivesse feito um gol. A vilã acabou morrendo sem deixar descendentes e o reino foi salvo.

Rosângela descobriu o RPG há quatro anos. "Quando vi aquilo, pensei: 'Preciso dar um jeito de fazer com os meus alunos'". Pouco a pouco, ela foi incorporando elementos do jogo às aulas. "Quando minha filha parou de brincar de boneca, levei seus brinquedos para os alunos montarem personagens e histórias." Isso foi em 2000, com uma classe de terceira série. No ano seguinte, com os mesmos alunos, ela começou a criar histórias interativas.

Este ano, elaborou fichas simplificadas. Cada aluno montou seu personagem, que é usado em quase todas as atividades (não apenas nas aventuras). Eles vivem no Reino Dourado, inspirado no jogo Castelo Falkenstein. Adilson Aparecido Santos, de 12 anos, interpreta Líria, a rainha das fadas, com a maior naturalidade. "Os únicos que me zoaram no começo foram uns meninos da quinta série", conta.

Como Adilson, vários meninos e meninas têm personagens fadas. Outro tipo popular são as princesas. Há também as múmias, conselheiras do rei por causa de sua sabedoria milenar. Dois ou três meninos são highlanders, personagens tirados da série de filmes da década de 80. O fato de se tratar de guerreiros poderia assustar alguns pais e levar a professora a proibir os lutadores imortais. Mas ela é contra a repressão. Preferiu ressaltar as características positivas da escolha: "Os highlanders têm um código de ética. Eles não podem sair matando qualquer um."

O jogo de representação foi introduzido nas aulas para trabalhar temas transversais. No primeiro semestre, Rosângela escolheu ética e meio ambiente. Neste semestre, será a vez da diversidade étnico-cultural. Os elementos da brincadeira, no entanto, estão presentes na aula o tempo todo. Quando é hora de sentar e fazer silêncio, a professora grita: "Está valendo ponto de honra e educação." Diego Oliveira da Cruz, de 12 anos, prevê, irônico: "Agora todo mundo vira santinho."

Uma sessão de RPG exige preparação. Antes de começar a aventura, é necessário montar os personagens. Normalmente, eles são criados pelos próprios jogadores. A ficha mostra sua história de vida, as características e os objetos que ele carrega. Muitas vezes, essa etapa requer pesquisa sobre costumes de épocas ou lugares diferentes. Por exemplo, se a aventura ocorre na França medieval ou no Egito antigo, é necessário ter informações sobre esses cenários.

A interpretação também é enriquecida com a pesquisa. Durante a aventura, muitos jogadores utilizam um vocabulário semelhante ao da época escolhida. É comum eles escreverem um diário do personagem, atualizado ao final de toda sessão. "O RPG estimula a leitura e a escrita", afirma a pedagoga Jane Maria Braga Silva, de Juiz de Fora (MG). Em sua dissertação de mestrado, pela Universidade Federal de Juiz de Fora, ela estudou os hábitos de leitura e escrita de jogadores e mestres.

Como Jane, diversos pesquisadores têm dedicado atenção ao RPG. Alguns investigam a relação entre o jogo e a leitura ou escrita. Outros buscam formas de aplicá-lo à educação formal. Alessandro Vieira dos Reis, graduando em psicologia pela Universidade Federal de Santa Catarina, criou a Fler (Ferramenta Lúdica de Ensino por Representação). Além das categorias "jogador" e "mestre", ele inventou o "consultor" (representado sempre pelo professor) e os "jogadores auxiliares". Cada personagem é interpretado por um jogador e um auxiliar.

Reis defende que o RPG é uma ferramenta poderosa, mas que deve ser usada com moderação. "Sou contra aplicá-lo em todas as aulas porque vira festa." Ele vem trabalhando voluntariamente em escolas da rede pública de Florianópolis desde o começo do ano. "O professor me encomenda uma aula sobre determinado assunto e eu crio a aventura". Para cada aula, ele confecciona um tabuleiro com o mapa do cenário. "É um trabalho artesanal e personalizado. Por isso, o professor precisa de alguém que desenvolva isso para ele."

Os professores que conhecem o RPG mostram uma lista de benefícios. "Ele melhora o raciocínio, diminui a inibição, estimula a leitura e a escrita e ensina a trabalhar em equipe", defende Rui Grilo, que trabalha na Secretaria Municipal de Educação de São Paulo.

Carlos Klimick, que desenvolve aventuras para duas escolas particulares no Rio de Janeiro, conta como o jogo pode ensinar sobre nosso mundo. "Tínhamos uma aventura ambientada no Brasil de hoje. Os personagens foram viajar de ônibus. Na rodoviária, uma das meninas foi ameaçada por um homem armado. A jogadora, que nunca tinha andado de ônibus, disse: 'Que rodoviária é essa que não tem detector de metais? Como é que eles deixam qualquer um entrar aqui?'".

A aplicação mais óbvia do jogo na educação é para aulas de história. Mas Maria do Carmo Zanini, da Associação Ludus, garante: "Dá pra usar o RPG em qualquer aula". Ela criou uma aventura para aulas de inglês na escola UniverCity, em São Paulo. Os alunos revezam-se na interpretação de um personagem, agente do FBI. "Eles ficam superenvolvidos. É a melhor aula da semana", garante.

A professora Andréa Pavão é contra a incorporação do jogo de representação à aula formal: "A escola não precisa se transformar em um parque de diversões". Ela acredita que os problemas vividos hoje pela escola devem ser resolvidos pelos próprios pedagogos. "O RPG estimula o gosto pela leitura e a escrita sem precisar da tutela dos professores."

Na verdade, o que se faz em aula é algo derivado do RPG e adaptado para as circunstâncias pedagógicas. Mas a atividade pode melhorar o desempenho de estudantes mesmo que não seja usada na escola. A psicopedagoga Laís Gouveia Pires começou a estudar o assunto quando foi procurada por pais de um "rpgista": "Eles diziam que o filho não gostava de ler, não gostava de estudar e só ia mal na escola. Quando comecei a conversar com o garoto, descobri que ele passava horas em cima de livros de regras e histórias de mundos fantásticos."

Para Laís, um grande problema é a falta de compreensão e aceitação por parte dos pais e da escola. "Todo adolescente se interessa por alguma coisa. Nem todos se encaixam no modelo tradicional de escola". Ela diz que, quando se admite o RPG como uma fonte de cultura e formação de crianças e jovens, os efeitos são muito benéficos. Por isso, dá todo apoio aos alunos-jogadores do Colégio Satélite, em Juiz de Fora, onde é diretora.

Nem todas as escolas têm professores, diretores e pais tão abertos. No interior de São Paulo, o professor Gilsmy Boscolo teve que se explicar para os pais de seus alunos, por causa de um crime ocorrido em Ouro Preto (onde, em 14 de outubro de 2001, a estudante Aline Soares foi encontrada morta em um cemitério após ter participado de uma aventura de RPG). Boscolo usa o RPG nas aulas de educação física na Escola Estadual Dr. Elias Massud, em Monte-Mor (SP). Para a feira cultural do ano passado, tinha convidado mestres de São Paulo e montado uma sala temática, com espaço para os alunos brincarem. "O crime foi uma semana antes da feira. Aí, vários pais chegaram lá me perguntando se aquilo não era perigoso, se tinha mesmo relação com o RPG. Eu disse que ainda era cedo pra saber sobre o caso, mas que o jogo não era violento como a mídia estava dizendo." A pedido de um pai, o professor colocou uma tarja preta sobre um desenho que mostrava um monstro segurando a cabeça de um homem. Quando viram aquilo, estudantes de quinta e sexta séries foram perguntar o que havia atrás da tarja.

"Eu contei o que tinha acontecido e eles disseram: 'Ah, professor! Até parece que só porque a gente viu isso vai sair cortando a cabeça de todo mundo. É claro que a gente sabe que é fantasia."’

(Colaborou Cesar Nunes)