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Inclusão com dificuldades
Nos testes de aptidão física, os alunos da escola especial apresentaram resultados superiores e uma melhor evolução em praticamente todas as variáveis pesquisadas. Além disso, em relação à aceitação e à competência percebidas, novamente os alunos da escola especial demonstraram resultados mais positivos do que seus colegas de escolas inclusivas, afirmando serem mais participativos nas aulas e sentindo-se mais bem aceitos pelos colegas e pelo professor.
“Observou-se que os adolescentes da escola especial apresentaram um conceito de educação física mais relacionado à saúde, à convivência com os amigos e ao ganho de independência; aqueles de escolas inclusivas destacaram o conceito de educação física vinculado ao esporte e, em alguns casos, não conseguiram perceber sua importância enquanto disciplina escolar”, diz Marcia.
Quanto à atitude dos professores, verificou-se que as maiores preocupações foram sobre sua falta de preparo e a escassez de estrutura da escola para receber, de forma adequada, alunos com deficiências. “Cerca de 48% dos professores não gostam de receber alunos com deficiência”, aponta a professora.
Os professores avaliados que tinham até dois anos de experiência apresentavam mais otimismo em relação ao benefício que a educação física proporcionava aos alunos com deficiência e demonstravam mais interesse e empenho em fazer especializações na área. |
